අන්තර්ගතය
එම විද්‍යාත්මක ක්‍රමය ගුනාංගීකරනය වන පර්යේෂණ ක්‍රමයකි ස්වාභාවික විද්‍යාවන් දහහත්වන සියවසේ සිට. එය තත්වයන් විස්තර කිරීමට, උපකල්පන සකස් කිරීමට සහ පරීක්‍ෂා කිරීමට ඉඩ සලසන දැඩි ක්‍රියාවලියකි.
ඔහු විද්‍යාඥයෙක් යැයි කීමෙන් අදහස් කරන්නේ ඔහුගේ අරමුණ නිෂ්පාදනය කිරීමයි දැනුම.
එය සංලක්ෂිත වන්නේ:
- ක්රමානුකූල නිරීක්ෂණ: එය හිතාමතාම අවබෝධ කර ගැනීමක් වන අතර එම නිසා එය තෝරා බේරා ගැනීමකි. එය සැබෑ ලෝකයේ සිදු වන දේ පිළිබඳ වාර්තාවක්.
- ප්රශ්නය හෝ ගැටලුව සකස් කිරීම: නිරීක්ෂණය කිරීමෙන් විසඳීමට අවශ්‍ය ගැටලුවක් හෝ ප්‍රශ්නයක් පැන නගී. අනෙක් අතට, උපකල්පනයක් සකස් කර ඇති අතර, එය අසන ලද ප්‍රශ්නයට පිළිතුර විය හැකිය. උපකල්පන සකස් කිරීම සඳහා අඩු කිරීමේ තර්කය භාවිතා කෙරේ.
- අත්හදා බැලීම: එය සමන්විත වන්නේ සාමාන්‍යයෙන් රසායනාගාර තත්වයන් යටතේ, නැවත නැවත හා පාලන කොන්දේසි යටතේ, සංසිද්ධියක් එහි ප්‍රජනනය තුළින් අධ්‍යයනය කිරීමෙනි. අත්හදා බැලීම සැලසුම් කර ඇත්තේ යෝජිත කල්පිතය තහවුරු කිරීමට හෝ ප්රතික්ෂේප කිරීමට හැකි වන පරිදි ය.
- නිගමන නිකුත් කිරීම: සම වයස් සමාලෝචනය තුළින් ලබා ගත් ප්‍රතිඵල ඇගයීම විද්‍යාත්මක ප්‍රජාවට භාරව ඇත, එනම් එම විශේෂත්වයේම අනෙකුත් විද්‍යාඥයින් විසින් ක්‍රියාවලිය සහ එහි ප්‍රතිඵල ඇගයීමට ලක් කරයි.
විද්‍යාත්මක ක්‍රමය හේතු විය හැක න්යාය සංවර්ධනය. න්‍යායන් යනු අවම වශයෙන් අර්ධ වශයෙන් හෝ තහවුරු කර ඇති ප්‍රකාශයන් ය. න්‍යායක් සෑම විටම සහ ස්ථානයේ සත්‍ය යැයි තහවුරු වුවහොත් එය නීතිය බවට පත් වේ. එම ස්වාභාවික නීති ඒවා ස්ථිර හා වෙනස් කළ නොහැකි ය.
විද්‍යාත්මක ක්‍රමයේ මූලික කුළුණු දෙකක් තිබේ:
- ප්රතිනිෂ්පාදනය: එය නැවත නැවත අත්හදා බැලීමේ හැකියාවයි. එබැවින්, විද්‍යාත්මක ප්‍රකාශන සිදු කරන ලද අත්හදා බැලීම් පිළිබඳ සියලු දත්ත ඒවාට ඇතුළත් ය. එකම අත්හදා බැලීම නැවත කිරීමට ඉඩ සැලසීමට දත්ත ඔවුන් ලබා නොදෙන්නේ නම් එය විද්‍යාත්මක අත්හදා බැලීමක් ලෙස නොසැලකේ.
- ප්රතික්ෂේප කිරීම: කිසියම් උපකල්පනයක් හෝ විද්‍යාත්මක ප්‍රකාශයක් ප්රතික්ෂේප කළ හැකිය. එනම්, මුල් ඉල්ලීමට පටහැනි ආනුභවිකව පරීක්‍ෂා කළ හැකි ප්‍රකාශයක් ගැන ඔබට සිතා ගැනීමටවත් හැකි විය යුතුය. උදාහරණයක් වශයෙන් මම කිව්වොත්, "සියලුම වයලට් බළලුන් ගැහැණු ය”, දම් පැහැති බළලුන් නොපෙනෙන හෙයින් එය අසත්‍යයක් කළ නොහැක. මෙම උදාහරණය හාස්‍ය ජනක ලෙස පෙනුනද පිටසක්වල ජීවීන් වැනි දෑ නොපෙනෙන ආයතන ගැන සමාන ප්‍රකාශයන් ප්‍රසිද්ධියේ පැවැත්වේ.
විද්‍යාත්මක ක්‍රම සඳහා උදාහරණ
- ඇන්ත්‍රැක්ස් බෝවීම
රොබර්ට් කොච් යනු 19 වන සියවසේ දෙවන භාගයේ සහ 20 වන සියවසේ මුල් භාගයේ ජීවත් වූ ජර්මානු වෛද්‍යවරයෙකි.
අපි විද්‍යාඥයෙකු ගැන කතා කරන විට ඔහුගේ නිරීක්ෂණයන් ඔහු වටා ඇති ලෝකය පමණක් නොව අනෙකුත් විද්‍යාඥයින්ගේ සොයා ගැනීම් ද වේ. මේ අනුව, කොච් මුලින්ම ආරම්භ වන්නේ ඇන්ත්‍රැක්ස් බැසිලස් ගවයින් අතරට සෘජුවම සම්ප්‍රේෂණය වූ බව කැසිමීර් ඩාවයින්ගේ නිරූපනයෙන් ය.
ඔහු නිරීක්ෂණය කළ තවත් දෙයක් නම්, ඇන්ත්‍රැක්ස් රෝගය නොමැති පුද්ගලයෙකු නොමැති ස්ථාන වල පැහැදිලි කළ නොහැකි ඇන්ත්‍රැක්ස් රෝගය පැතිරීම ය.
ප්රශ්නය හෝ ගැටලුව: බෝවීම ආරම්භ කිරීමට පුද්ගලයෙක් නොමැති විට ඇන්ත්‍රැක්ස් බෝවීම සිදු වන්නේ ඇයි?
උපකල්පනය: බැසිලස් හෝ එහි කොටසක් ධාරකයෙකුගෙන් පිටත ජීවත් වේ (ආසාදිත ජීවියෙක්).
අත්හදා බැලීම: විශේෂයෙන් තවමත් ගවේෂණය නොකළ දැනුමේ ප්‍රදේශයක් වෙත ළඟා වීමේදී විද්‍යාඥයන්ට බොහෝ විට තමන්ගේම පර්යේෂණ ක්‍රම සොයා ගැනීමට සිදු වේ. රුධිර සාම්පල වලින් බැසිලස් පිරිසිදු කර එය වගා කිරීම සඳහා කොච් තමාගේම ක්‍රම සකස් කළේය.
සොයා ගැනීමේ ප්‍රතිඵලය: බැසිලිට ධාරකයෙකුගෙන් පිටත ජීවත් විය නොහැක (උපකල්පනය අර්ධ වශයෙන් සනාථ නොකෙරේ). කෙසේ වෙතත්, බැසිලියන් සත්කාරක පිටත ජීවත් වන සහ රෝග ඇති කිරීමට සමත් එන්ඩොස්පෝර නිපදවයි.
කොච්ගේ පර්යේෂණ විද්‍යාත්මක ප්‍රජාව තුළ විවිධ ප්‍රතිවිපාක ඇති කළේය. එක් අතකින් ජීවීන්ගෙන් පිටත රෝග කාරක (රෝග ඇති කරන) ජීවීන්ගේ පැවැත්ම සොයා ගැනීම ශල්‍යකර්ම උපකරණ සහ වෙනත් රෝහල් අයිතම වඳ කිරීමේ ප්‍රොටෝකෝලය ආරම්භ කළේය.
නමුත් ඊට අමතරව ක්ෂය රෝගය සහ කොලරාව පිළිබඳව අධ්‍යයනය කිරීම සඳහා ඇන්ත්‍රැක්ස් පරීක්‍ෂණය සඳහා ඔහු භාවිතා කළ ක්‍රමවේදයන් පසුව පරිපූර්ණ කරන ලදී. මේ සඳහා ඔහු පැල්ලම් කිරීමේ හා පවිත්‍ර කිරීමේ ක්‍රම සහ අගාර් තහඩු සහ පෙට්‍රි කෑම වැනි බැක්ටීරියා වර්ධන මාධ්‍යයන් වර්ධනය කළේය. මේ සියලු ක්‍රම අදටත් භාවිතා කෙරේ.
නිගමන. විද්‍යාත්මක ක්‍රමය පදනම් කරගත් ඔහුගේ වැඩ කටයුතු තුළින් ඔහු පහත නිගමනවලට එළඹුණු අතර ඒවා අදටත් වලංගු වන අතර සියලුම බැක්ටීරියා විද්‍යාත්මක පර්යේෂණ පාලනය කරයි:
- අසනීපයේදී ක්ෂුද්‍ර ජීවියෙකු සිටී.
- ක්ෂුද්‍ර ජීවියා ධාරකයාගෙන් ලබාගෙන ස්වාධීනව වර්ධනය කළ හැකිය (සංස්කෘතිය).
- ක්ෂුද්‍ර ජීවීන්ගේ පිරිසිදු සංස්කෘතියක් සෞඛ්‍ය සම්පන්න පර්යේෂණාත්මක ධාරකයෙකුට හඳුන්වා දීමෙන් මෙම රෝගය නිපදවිය හැකිය.
- ආසාදිත ධාරකයා තුළම එම ක්ෂුද්‍ර ජීවියා හඳුනාගත හැකිය.
- වසූරිය එන්නත
එඩ්වඩ් ජෙනර් 17 සහ 19 සියවස් අතර එංගලන්තයේ විසූ විද්‍යාඥයෙකි.
එකල වසූරිය මිනිසුන්ට භයානක රෝගයක් වූ අතර ආසාදිතයින්ගෙන් 30% ක් මිය ගොස් දිවි ගලවා ගත් අයගේ කැළැල් ඉතිරි කර හෝ අන්ධභාවයට පත් කළේය.
කෙසේ වෙතත්, වසූරිය දිනුවා එය මෘදු වූ අතර ගවයාගේ බුරුල්ලේ ඇති තුවාල වලින් ගවයාගේ සිට මිනිසාට බෝ විය හැකිය. ජෙනර් සොයාගත්තේ බොහෝ කිරි සේවකයින් කියා සිටියේ ගවයින්ගෙන් වසූරිය වැළඳුණහොත් (ඉක්මනින් සුව වූ) තමන්ට මිනිස් වසූරියෙන් අසනීප නොවන බවයි.
නිරීක්ෂණය: ගව වසූරිය ආසාදනය වීමෙන් ලබා ගන්නා ප්‍රතිශක්තිය පිළිබඳ විශ්වාසය. මෙම නිරීක්‍ෂණයෙන් ජෙනර් විද්‍යාත්මක ක්‍රමයේ ඊළඟ පියවරට ගියේ මෙම විශ්වාසය සත්‍ය යැයි උපකල්පනය කරමින් එය තහවුරු කිරීමට හෝ අසත්‍ය කිරීමට අවශ්‍ය අත්හදා බැලීම් වර්ධනය කරමිනි.
උපකල්පනය: ගව පොක්ස් බෝවීම මිනිස් වසූරියට ප්‍රතිශක්තිය ලබා දෙයි.
අත්හදා බැලීම: ජෙනර්ගේ අත්හදා බැලීම් මිනිසුන් මත සිදු කළ බැවින් අද ඒවා පිළිගන්නේ නැත. එකල එම කල්පිතය පරීක්‍ෂා කිරීමට වෙනත් ක්‍රමයක් නොතිබුණද, අද ළමයෙකු සමඟ අත්හදා බැලීම තවමත් පිළිගත නොහැකිය. ජෙනර් කව්පොක්ස් තුවාලයෙන් ආසාදිත කිරි සේවිකාවක් අතින් ද්‍රව්‍ය ලබාගෙන ඇගේ ගෙවතු හිමියාගේ පුත්‍රයාගේ පිරිමි ළමයෙකුගේ අතේ ආලේප කළේය. පිරිමි ළමයා දින ගණනාවක් අසනීපව සිටියද පසුව සම්පූර්ණ සුවය ලැබීය. ජෙනර් පසුව වසූරිය රෝගියෙකුගෙන් ලබාගත් ද්‍රව්‍ය ලබාගෙන එය එම දරුවාගේම අතේ ආලේප කළේය. කෙසේ වෙතත්, දරුවාට රෝගය වැළඳුණේ නැත. මෙම පළමු පරීක්‍ෂණයෙන් පසුව, ජෙනර් අනෙක් මිනිසුන් සමඟ අත්හදා බැලීම නැවත කළ අතර පසුව ඔහුගේ සොයා ගැනීම් ප්‍රකාශයට පත් කළේය.
නිගමන: තහවුරු කළ කල්පිතය. එම නිසා (අඩු කිරීමේ ක්‍රමය) පුද්ගලයෙකුට කව්පොක්ස් ආසාදනය කිරීම මිනිස් වසූරිය ආසාදනයෙන් ආරක්ෂා කරයි. පසුව, ජෙනර්ගේ අත්හදා බැලීම් නැවත කිරීමට විද්‍යාත්මක ප්‍රජාවට හැකි වූ අතර එම ප්‍රතිඵලයම ලැබුණි.
මේ ආකාරයට පළමු "එන්නත්" සොයා ගන්නා ලදි: ශක්තිමත්ම හා වඩාත්ම හානිකර වෛරසයට එරෙහිව පුද්ගලයාට ප්‍රතිශක්තිකරණය ලබා දීම සඳහා දුර්වල වෛරස් වික්‍රියාවක් යෙදීම. දැනට එකම මූලධර්මය විවිධ රෝග සඳහා භාවිතා කෙරේ. "එන්නත" යන පදය පැමිණියේ ගව වෛරසයක් සමඟ ප්‍රතිශක්තිකරණය කිරීමේ මෙම පළමු ක්‍රමයෙනි.
- ඔබට විද්‍යාත්මක ක්‍රමය යෙදිය හැකිය
විද්‍යාත්මක ක්‍රමය උපකල්පන පරීක්‍ෂා කිරීමේ ක්‍රමයකි. යෙදීම සඳහා අත්හදා බැලීමක් කිරීමට හැකි වීම අවශ්‍ය වේ.
උදාහරණයක් වශයෙන් ඔබේ ගණිත පන්තියේදී ඔබ නිතරම නිදිමතයි යැයි සිතමු.
ඔබේ නිරීක්ෂණය නම්: මම ගණිත පන්තියේදී සිහින දකිමි.
විය හැකි උපකල්පනයක් නම්: ගණිත පන්තියේදී ඔබට නිදිමත ඇති අතර පෙර දින රාත්‍රියේ ප්‍රමාණවත් නින්දක් නොලැබීම නිසා ය.
උපකල්පනය සනාථ කරන හෝ ප්රතික්ෂේප කරන අත්හදා බැලීම සිදු කිරීම සඳහා, නින්දේ වේලාව හැර ඔබේ හැසිරීම් රටාවේ කිසිවක් වෙනස් නොකිරීම ඉතා වැදගත් වේ: ඔබට එකම උදෑසන ආහාරය තිබිය යුතුය, පන්තියේ එකම ස්ථානයේ වාඩි වී කතා කරන්න එකම මිනිස්සු.
අත්හදා බැලීම: ගණිත පන්තියට පෙර දින රාත්‍රියේ ඔබ සාමාන්‍යයට වඩා පැයකට පෙර නින්දට යයි.
නැවත නැවත අත්හදා බැලීම සිදු කිරීමෙන් පසු ගණිත පන්තියේදී ඔබට නිදිමත දැනීම නැවැත්වුවහොත් (කිහිප විටක්ම අත්හදා බැලීමේ වැදගත්කම අමතක නොකරන්න) උපකල්පනය තහවුරු වේ.
ඔබ දිගටම නිදිමතයි නම්, ඔබ දියුණු විය යුතුයි නව උපකල්පන.
උදාහරණයක් වශයෙන්:
- උපකල්පනය 1. පැයක නින්දක් ප්‍රමාණවත් නොවේ. පැය දෙකක නින්ද වැඩි කරමින් අත්හදා බැලීම නැවත කරන්න.
- උපකල්පනය 2. නින්දේ සංවේදනය සඳහා තවත් සාධකයක් මැදිහත් වේ (උෂ්ණත්වය, දිවා කාලයේදී පරිභෝජනය කරන ආහාර). වෙනත් සාධක සිදුවීම තක්සේරු කිරීම සඳහා නව අත්හදා බැලීම් සැලසුම් කෙරේ.
- උපකල්පනය 3. ගණිතය මඟින් ඔබට නිදිමත ඇති වන අතර එම නිසා එය මඟ හැරීමට ක්‍රමයක් නොමැත.
මෙම සරල උදාහරණයෙන් දැකිය හැකි පරිදි, නිගමනවලට එළඹීමේදී විශේෂයෙන්ම අපේ පළමු උපකල්පනය සනාථ නොවන විට විද්‍යාත්මක ක්‍රමය අවශ්‍ය වේ.
