අන්තර්ගතය
එම ඉගෙනුම් ශිල්ප ක්රම ඒවා නම් යම් දැනුමක්, වටිනාකමක්, කුසලතාවක් හෝ හැකියාවක් අවබෝධ කර ගැනීමට හා උකහා ගැනීමට සිසුන් විසින් භාවිතා කරන ක්රම සහ සම්පත් ඉගැන්වීමයි. පොදුවේ ගත් කල, ගුරුවරුන් සහ ගුරුවරුන් යම් යම් අන්තර්ගතයන් වෙත සිසුන් සමීප කරවීම සඳහා ඉගැන්වීමේ විවිධ අවස්ථා වලදී මෙම ශිල්පීය ක්රම භාවිතා කරති. මෙම ශිල්පීය ක්රම සාමාන්‍යයෙන් ශිෂ්‍ය ක්‍රියාකාරකම් සඳහා දායක වන තනි පුද්ගල ක්‍රියාකාරකම් සහ කණ්ඩායම් ගතිකතාවයන් ය. උදාහරණයක් වශයෙන්: සංකල්ප සිතියම් සකස් කිරීම, වාචික ඉදිරිපත් කිරීම්, විවාද.
ළමුන් හා යෞවනයන් තුළ ඉගෙනීමේ ක්රම සාමාන්‍යයෙන් පාසැලේදී (තනිවම හෝ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ) හෝ නිවසේදී යෙදේ. සමහර තාක්‍ෂණ දැනුමට ප්‍රවේශ වීම පහසු කරනවා පමණක් නොව සමාජ කුසලතා වර්ධනය කිරීම ද ප්‍රවර්ධනය කරයි.
බුද්ධිය සහ ඉගෙනීම උත්තේජනය කිරීම සඳහා විවිධ ඉගෙනුම් ක්රම තිබේ. ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් තොරතුරු කටපාඩම් කිරීම සහ නැවත නැවත කීම වෙනුවට විශ්ලේෂණය සහ අත්හදා බැලීම් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරති. සෑම කෙනෙකුටම තමන්ගේම ඉගෙනුම් ක්‍රමයක් සහ තාක්‍ෂණයක් ඇති හෙයින් මෙම මෙවලම් එක් එක් පුද්ගලයාට අනුව අඩු වැඩි වශයෙන් ඵලදායී වනු ඇත.
ඉගෙනුම් වර්ග
පුද්ගලයාගෙන් පුද්ගලයාට වෙනස් ඉගෙනුම් වර්ග තිබේ. මේ සෑම වර්ගයකම විවිධ මෙවලම් හා තාක්‍ෂණ භාවිතා කරයි. සංවේදක නාලිකාව අනුව ඒවා වර්ගීකරණය කළ හැක්කේ:
- දෘශ්‍ය ඉගෙනීම. පින්තූර, ප්‍රස්ථාර සහ ප්‍රස්තාර ඇතුළත් ඉගෙනුම් ක්රම භාවිතා කරයි. ඔවුන් තුළින් පුද්ගලයා සංකල්ප දෘශ්‍යමාන කර ඒවා තේරුම් ගනී.
- ශ්‍රවණ ඉගෙනීම. විවාද, සංගීතය, නියෝග, වීඩියෝ වැනි සවන්දීමේ උපක්‍රම භාවිතා කරන්න. ඔවුන් තුළින් පුද්ගලයාට විවිධ සංකල්ප හා අන්තර්ගතයන් උකහා ගැනීමට හා මතක තබා ගැනීමට හැකි වේ.
- චාලක ඉගෙනීම. සිසුන් අතර අන්තර්ක්‍රියා ඇතුළත් තාක්‍ෂණ භාවිතා කරන්න. මෙම ආකාරයේ ඉගෙනීමේදී මිනිසුන් ශරීරය, අන්තර් ක්‍රියාකාරිත්වය සහ අත්හදා බැලීම් තුළින් තොරතුරු අවබෝධ කර ගනී.
- දිගටම කරගෙන යන්න: ඉගෙනීමේ වර්ග
ඉගෙනුම් උපක්‍රම සඳහා උදාහරණ
- සංවාදය හෝ විවාදය. පුද්ගල හෝ කණ්ඩායම් අදහස් ලබා ගැනීමට භාවිතා කරන ඉගෙනුම් තාක්ෂණය. විවාදය අදහස් හා සංකල්ප හුවමාරු කර ගැනීමට දිරි දෙයි. එසේම, මුළු කණ්ඩායමේම දැනුම පොහොසත් වේ. සියලු මතයන් ඇතුළත් සංවාදයක් සඳහා පරිසරයක් සකස් කිරීම වැදගත් ය.
- මොළය කම්පන කිරීම. එය වඩාත්ම භාවිතා කරන නිර්මාණාත්මක තාක්‍ෂණයකි. නව අදහස් වර්ධනය කිරීම සඳහා වචනයක්, වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් හෝ රූපයක් භාවිතා කෙරේ. බොහෝ විට පොදු සම්බන්ධයක් නැති වචන දෙකක් ඒවායින් වැඩ කිරීම සඳහා ඉදිරිපත් කළ හැකිය.
- නාට්යකරණය. සමාජ තත්ත්‍වය අවබෝධ කර ගැනීමට උපක්‍රම භාවිතා කරයි. නාට්‍යකරණ තාක්‍ෂණයේ පරමාර්ථය නම් සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සබඳතා ශක්තිමත් කර ගැනීම, සංවේදනය සහ සහයෝගීතාව ප්‍රවර්ධනය කිරීම ය; තාර්කික ප්‍රතිචාර සහ මෝටර් ක්‍රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම සඳහා වැඩ කිරීම.
- ප්රදර්ශන තාක්ෂණය. නිශ්චිත මාතෘකාවක් වාචිකව ඉදිරිපත් කිරීමෙන් සමන්විත තාක්ෂණය. මෙම තාක්ෂණය තුළින් අරමුණ වන්නේ යම් මාතෘකාවක් ශිෂ්‍යයාට අවබෝධ කර දීම සහ පසුව එය ඔවුන්ගේ පන්තියේ මිතුරන් ඉදිරියේ ඉදිරිපත් කිරීම ය. ප්‍රසිද්ධ කථන තාක්‍ෂණ ඉගෙනීම දිරිමත් කරයි.
- සංකල්පීය සිතියම්. දෙන ලද මාතෘකාවක ප්‍රධාන වචන හෝ ප්‍රධාන සංකල්ප උකහා ගැනීම සඳහා සංකල්ප සිතියම්, ගැලීම් සටහන් හෝ සාරාංශ වගු සෑදෙන තාක්ෂණය.
- පර්යේෂණ කටයුතු. මූලික කල්පිතයක් හෝ ප්‍රශ්නයක් යෝජනා කෙරෙන අතර එම කල්පිතය සනාථ වී තිබේද නැද්ද යන්න පරීක්‍ෂා කිරීමට න්‍යායික තොරතුරු සෙවීම හෝ අත්හදා බැලීම සිදු කෙරේ.
- ඔහු ඇද ගත්තා. නිවැරදි අර්ධ ගෝලය උත්තේජනය කිරීමට ඉඩ සලසන තාක්ෂණය, රූප සහ මිනිසුන්ගේ නිර්මාණශීලිත්වය භාරව.
- සංසන්දනාත්මක වගු. න්‍යායන් දෙකක් හෝ වැඩි ගණනක් එකිනෙකට විරුද්ධ වන විට භාවිතා කරන තාක්ෂණය. විශ්ලේෂණය කළ යුතු විවිධ විචල්‍යයන් වගුවේ දක්වා ඇත. මෙම තාක්ෂණය සමඟ සංකල්ප සහ අර්ථ දැක්වීම් දෘශ්‍යමය වශයෙන් ස්ථාවර වේ.
- කාල රේඛා. කාලය පිළිබඳ සංකල්පය පහසු කිරීමට සහ වැදගත් දිනයන් හා සිදුවීම් සරල හා දෘශ්‍යමාන ආකාරයෙන් මතක තබා ගැනීමට සහ ඒවා අතර සබඳතා ඇති කර ගැනීමට හැකි වීමට තාක්ෂණය භාවිතා කරයි.
- නඩු අධ්‍යයනය. නිශ්චිත අවස්ථාවක් අධ්‍යයනය කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන තාක්ෂණය (සමාජ ක්‍ෂේත්‍රය තුළ), යම් තත්වයක් විශ්ලේෂණය කිරීම තුළින් යම් දැනුමක් අවබෝධ කර ගැනීමට සහ සටහන් කර ගැනීමට හැකි වේ.
- දිගටම කරගෙන යන්න: අධ්‍යාපනික ක්‍රීඩා
